昨天晚上下课后，和2014届田培良的妈妈QQ沟通到很晚。

田培良是来自咸阳的一名同学，成绩很好，是在初一下学期进入悦思学习的。与田妈妈虽然未曾谋面，但是在QQ上交流很多。昨天田妈妈告诉我了一个不好的消息，说孩子告诉她，累了。

难道是出了什么问题吗?

田妈妈并没有给孩子报别的辅导班，学校的作业压力也不大，仅仅是给孩子买了几本辅导书而已，田培良同学竟然说“累了”。这究竟是怎么一回事情呢？沟通到最后，田培良自己说出了感受，是妈妈给的压力太大了。

悦思的家长，对孩子教育的重视程度高于一般家长，这是一件好事，因为只有重视，才能专业。但是有的时候，妈妈们容易把这种“重视”紧张化，一会要求孩子做这套卷子，一会要求孩子看那本书，当孩子自我意识开始苏醒的时候，孩子会感觉到疲倦。

记得有一次，和2013届的陈明皓同学妈妈交流，说孩子以前学习小提琴，后来厌倦了，不愿意学了，可是今年假期突然兴趣又来了，家长不知道怎么回事情，我开玩笑的说，如果不学小提琴，就得被逼着做题，孩子“二害相权取其轻”。

其实，学习本身没有那么痛苦，被逼着，被胁迫着的感觉才是痛苦的。

为什么那么多孩子会主动报名悦思呢？因为能够学到很多东西，孩子的求知欲被满足了，孩子能够感受到快乐。这是根本。

那为什么又有些孩子后来会觉得累呢？因为学习的过程被胁迫了，预习不再是研究与探索，听课不再是满足求知欲，课后复习不再推敲与验证。性质变了，谁都会有负担，谁都会累。

所以，悦思的妈妈们，有必要自己变换下“爱”的方式，给孩子一些空间去自我管理。

2015届张宇翔同学，妈妈没有太操心，孩子每次预习很充分，很享受课堂；

2015届冯韵然同学，课后一起和妈妈讨论当天的内容，研究对比学习差异；

2015届李晨阳同学，妈妈放手让孩子自己去评价学习的收获，尊重孩子意见；

2014届郑一铭同学，预习时间紧张，但是依然能够快速浏览讲义，保证上课学习质量；

2014届邢真铨同学，课后自己会根据情况，补充整理好笔记，以备复习；

2014届杨佳露同学，上课积极思考，敢于质疑老师，说明真的在思考；

2013届郭卓宇同学，系统整理笔记与讲义，全部都是自己一个人独立完成；

2013届陈佳静同学，因为住校时间冲突，每次都会自行安排时间，通过回顾补课。

……

这样的孩子有很多，他们或上课活跃，或一言不发，但是他们都在享受着学习的快乐。

所以，不妨给孩子一些空间，相互留出信任的余地。

讲义，每周尽量腾出时间来预习，具体时间交给孩子来安排；

课后作业，难度小，题量少，孩子抽空就能完成；

月考，月考前，给孩子预留1周复习讲义的时间，充分巩固。

假如遇到难题，没有关系，重要的是探索，而不是答案，因为可能所有的孩子都不会；

假如遇到不懂，没有关系，课后仔细推敲，不要灰心，因为同样的思路以后还会遇到；

如果我们能够重视，但不“紧张”，能够放松心情，让孩子从容面对，妈妈们只是在旁边观察、陪伴，和孩子一起成长，也许结果会好很多。

与悦思妈妈们交流。